Article Text: 最基本的自由莫過於學習的自由。有學習的自由空間，才有思想上的自由。有限制性的學習，對思維、知識的啟發有一定的負面影響。觀今世上依然有一些國家不容許女性入學，有些國家只准人民接受清一的教條訓練。這些都對人性的發展有極大影響。
一千二百多年前的中國，唐代韓愈在他的《師說》篇中批評當時的人不重視求師學習的不良風氣，更指出不論長幼貴賤，只要有值得學習之處，就可以從他處學習，這樣的見解在當時是非常之進步。古時英國人亦說：「It takes the whole village to teach a kid」，教導一個兒童成人，是需要全村人努力。可見，中外的名人對兒童學習成長的見解，都有異曲同工之妙。
普及教育是近百年社會上的基要服務，成為市民認為不移對下一代服務的信念。為求改進教育，迎合社會新價值觀，大部分的新教育觀念，都「以學生為中心」作為目標。相信大部分的家長都有同感，希望我們的孩子長大後的學識比我們更強。
月前，溫哥華市有一中學，全校一千五百多學生都利用休息時間到校園裏種一粒樹的種子。這計劃是代表學校裏的團結精神、學生共同作業的精神及紀念為國捐軀的英勇軍人。當然我認為，他們一千五百名學生同樣是我們社群的種子。
許多新進的國家，都沒有明文規定道理教育的課程，同樣不允許體罰，而只用價值澄清的教育方法引導學生。在這些國家，學生畢業後在社會的道理及觀念表現都不錯。若要硬性編入道理課程在現今尊重人權的社會，可能會受到一定程度的挑戰。
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袁善定 Bill Yuen
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